机电技术应用特色专业建设成果

发布时间 :2020-11-12 来源 : 编辑 :机电工程专业部 浏览量 :

机电技术应用特色专业建设方案

一、专业名程

专业名称:机电技术应用专业

专业大类:加工制造类

专业代码:051300

二、专业现状

(一)专业发展前景

随着宁夏现代制造业整体实力的提升,技能人才需求旺盛。机电技术作为电气自动化、机械制造等专业的补充与延伸,与国民经济的各个行业紧紧连在一起,对机电技术的要求也相应提高,为机电技术人才带来了巨大的发展潜力和难得的发展机遇。

(二)专业定位

我校机电技术应用专业依托加工制造业行业,立足石嘴山市,面向全区及周边区域经济和社会发展服务。主要为企业培养机电设备和自动化设备安装、调试、运行、检修及营销等方面的专业人才。

(三)现有基础

宁夏工业学校机电技术应用专业是自治区骨干专业、国家高技能人才培训建设专业,在40年的专业发展过程中为石嘴山市及周边企业培养了近万人技能人才,在师资队伍建设,校内外实训基地建设,校本教材开发,教学改革探索,健全教学评价机制等专业建设方面取得了可喜的成果,为石嘴山市经济转型和产业升级提供了技能人才保障,近年来在服务企业技术创新,指导职工以及本校学生在各级技能大赛中多次获得优异成绩,为进一步建设特色专业奠定了坚实的基础。

三、预期总体建设目标

(一)成立由行业企业技术专家、教育教学名师、学校专

业带头人组成的专业建设指导委员会。

(二)在专业建设指导委员会的统一协调下通过对行业

业实际需求的广泛调研,积极主动开展项目建设研讨,根据产业结构调整和产业发展的客观要求,创新人才培养模式,探索“现代学徒制”人才培养模式的实施途径。

(三)以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综

合职业能力培养为核心,以综合职业能力提升为目标,达到职业标准与人才培养目标对接,工作场景与实训场景对接,工作任务与教学内容对接,不断充实实验实训设备,完善教学资源。

(四)聘请企业专家、高级技术人员和生产一线技术能手,

培养专业带头人和骨干教师, 建立兼职教师人才库,建设一支专兼职结合的“双师型”教学团队。

(五)与企业、社会共同建立以能力为核心的学生评价模式,形成科学合理的课程评价标准及评价指标体系。

(六)创新和提升校企合作,建立企业学校双主体的人才培

养体系,形成校企互动的良性运行机制;

(七)加强校内实训基地建设,拓展校外实训基地,满足

岗位综合能力培养和顶岗实习需求。

四、 具体建设任务

机电专业建设以《自治区党委、人民政府关于加快》展现

代职业教育的意见》、教育部等六部门关于《职业学校校企合作促进办法》文件精神为指导,深化校企合作,形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制。推进人才培养模式、课程体系结构、教学内容(教材)、教学方法和教学手段、教学质量评价、师资队伍、实训基地、校企合作、工学结合运行机制等方面的建设工作。

(一)创新人材培养模式

以职业行动为导向、以能力培养为中心,在产教融合、校企合作的基本办学模式下,创新人才培养模式,探索现代学徒制人才培养模式实践途径,制订机电技术应用专业人才培养方案,充分体现职业教育校企合作的办学理念,成立由行业企业技术专家、教育教学专家、课程专家、学校专业带头人组成的专业建设指导委员会,参与专业人才培养方案的设计,并每年根据专家和用人单位的意见对人才培养方案进行修订,使专业设置更具针对性、灵活性和适应性,使人才培养模式更加突显数控技术应用人才的应用性。

(二)课程体系建设

1.组织机电领域的现场专家、教育专家、教学改革专家、专业带头人、骨干教师成立课程体系开发专家团队,全程参与课程体系开发过程。

2.开展市场调研,根据机电技术领域和我校机电技术应用专业特点,通过对校企合作密切联系的加工制造类企业的调研,进行职业能力分析和岗位技能需求分析,明确课程体系改革的目标和方向。

3.构建现代学徒制人才培养模式下的课程体系,在构建课程体系时,充分考虑机电技术应用专业的最新技术发展和学生的认知规律,以职业活动为导向,构建理论实践一体化课程体系中核心课程的主要内容,重点培养学生的实际动手能力和技术应用能力,同时还考虑专业的延伸能力和可持续发展能力,以适应行业对机电技术应用人才的需求。

(三)教材建设

1.校企合作,与企业车间的技术人员一起开发教材,引入行业职业标准,将企业生产实际中的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去,提高教材的实用性、针对性。

2.积极引进、借鉴国内外优质教材资源,吸取其精华,进一步优化教材建设体系,丰富教材内容。

(四)改革课堂教学模式

课堂教学模式以职业活动为导向组织教学,以工作过程组织教学内容,以机电技术应用能力为主线,以典型职业活动为核心,每一个工作任务与工作过程相结合,对各工作过程所需知识、技能和岗位职业标准进行分解,并融入到专业核心课程中;将职业要求、职业素质等渗透到课程教学中,构建以岗位技能为基础的课程体系结构。实训过程以学生为主体,选择行动导向教学法,主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等,做好教学过程设计,实现“教中做,做中学”的目的,将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生能力的实训过程中。

(五)完善教学质量评价体系

加强教学过程的控制。发挥广大教师的积极性、主动性、创造性,激发学生发展的内在动力,充分调动学生自主学习的积极性,完善“四证发放”制度,满足机电技术应用专业学生考证、就业双重目标,增强学生就业竞争能力,建立与国家职业技能标准相统一、与地方实际相衔接的能力评价体系。

1.对现有教学管理组织和规章制度建设进一步完善与补充。

2.建立理论和实践教学环节的质量标准,完善理论和实践教学基本文件,强化对实验实训、毕业实习等关键实践教学环节的质量监控,聘请行业企业的专业骨干、专家参与实践教学管理。

3.健全实训基地的工作管理制度,完善运行机制,确保学生职业技能的培养质量。

4. 完善企业、学校、社会三方评价制度。

(六)加强师资队伍建设

通过三年的建设,使专兼职教师总数达到28人(含兼职教师2人),培养专业带头人2人,使专业带头人总数达到3人。培养骨干教师4人,使骨干教师达到6人,培养“双师型教师”2人,使“双师型”教师总人数达到22人,“双师型”教师的比例达到95%以上。聘用行业企业专家学者、能工巧匠兼任教师5,建立一支结构合理、专兼结合、素质优良的高技能人才培训资队伍。

(七)加强实训基地建设

1.加强校内实训基地建设

使校内实习基地集教育教学、生产示范和社会服务于一体。以机电专业的培养目标为依据制定实习基地的总体建设规划,一是充分利用学校现有机电设备,提高我校学生的技能水平。二是后续设备的购买从学校的实际情况出发,既要兼顾企业对机电用工市场需求,又要充分考虑机电专业教学课题的需求,同时把机电设备的购置与机电专业教材的规划融合为一个整体。在购置机电设备的同时,要配备先进的现代教学设备及机电教学仿真软件,做到机电基地建设的软硬件相互结合,充分发挥机电设备的作用,提高我校的办学水平,突显我校的专业特色。

2.校外实习基地建设

建立各个层次的校外实习基地:一是临时挂钩,根据校企双方需要临时协商,形成临时实习基地;二是校企协作,发挥行业协会的间接作用,形成相对稳定的实习基地;三是校企联办,通过与企业直接签订联合办学协议,形成比较稳固的实习单位。

(八)校企合作、工学结合机制

积极探索和推行“订单培养”(定向班)、“工学结合”与“顶岗实习”,与企业对接育人的新模式,促进校内实习实训场所与企业工厂车间的无缝对接,促进专业教师与企业师傅的角色转换和岗位互换,促进校企资源共享、互利共赢的的实质进程,初步探索专业产业化发展的途径与运做方式。进一步确立“与企业接轨,服务地方经济”的办学宗旨,探索与完善“校企合作”的办学模式。以职业岗位需求为导向,以职业能力为本位,改革教学思想、教学内容、教学方法和评价方法,本着校企资源共享、互利共赢,促进校园文化和企业文化紧密结合,促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合。

1、订单培养 充分利用石嘴山市职业教育公共实训基地平台,加强校企合作,建立至少6家企业“订单式”(定向班)培养机制,拓展定向班培养人数,促进校内实训场所与企业工厂车间的无缝对接。进一步确立“与企业接轨,服务地方经济”的办学宗旨。跟踪并指导学生顶岗实习过程。

2、深化与行业、企业的合作,让行业、企业全程参与人才培训教学工作,充分发挥企业人才、设备、实践经验等方面的优势,丰富人才培养培训工作内容,提高培养培训工作的针对性、实效性、应用性。达到培训内容与工作实际的对接。

3、进一步加强与企业在技能人才培训中的交流合作,深化“工学交替”“的合作机制,安排学生到企业顶岗实习,达到实训操作场景与企业工作场景的对接,安排青年教师到企业挂职锻炼。让企业参与对学员的实训管理和评价。促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合,推动教、学、做的统一。

4、针对企业特殊需求,满足不同企业的用人需求实际,开展订单或企业冠名班培训模式实施技能人才培养培训,达到培训方向与岗位角色的对接。

专家论证

 

 

 

    企业调研

 

 

    成果展示