数控技术应用特色专业建设方案
一、专业名程
专业名称：数控技术应用
专业大类：加工制造类
专业代码：051400
二、专业现状
（一）专业发展前景
在全面提升中国制造业发展质量和水平的重大战略部署 “中国制造2025”引领下，宁夏工业经济快速发展，各类装备制造企业不断增加，同时原有的中色（宁夏）东方集团、舍弗勒集团公司、共享集团公司、宁夏小巨人机床有限公司等一大批企业规模不断扩大、技术不断升级，对技能人才的需求量也进一步增加，为数控专业发展提供了良好的发展前景。
（二） 专业定位
我校数控技术应用专业依托制造行业，立足石嘴山市，面向全区，为企业培养数控加工操作、加工工艺、程序编制、操作及维护、CAD/CAM软件应用、安装调试维修及模具制造等专业人才。
（三）专业建设及现有基础
我校数控技术应用专业是全区重点示范专业、自治区骨干专业、国家中职发展改革示范专业、国家高技能人才培养基地、自治区高技能人才培养基地、人社部第一批一体化教学试点专业，全国职业院校装备制造类示范专业点。先后获得各类项目建设资金共计5594万元。现有实训设备105台（套），专业教师18名（含3名兼职教师），市级以上技能大师2名，“双师型”教师15名；在校学生330名，学生在全区技能大赛获奖率100%，有2名选手代表自治区参加全国职业院校数控赛项比赛获三等奖。
三、预期总体建设目标
（一）成立由行业企业技术专家、教育教学名师、学校专业带头人组成的专业建设指导委员会。
（二）在专业建设指导委员会的统一协调下通过对行业企业实际需求的广泛调研，积极主动开展项目建设研讨，根据产业结构调整和产业发展的客观要求，创新人才培养模式，探索“现代学徒制”人才培养模式的实施途径。
（三）以国家职业标准为依据、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心，以综合职业能力提升为目标，达到职业标准与人才培养目标对接，工作场景与实训场景对接，工作任务与教学内容对接，不断充实实验实训设备，完善教学资源。
（四）聘请企业专家、高级技术人员和生产一线技术能手，培养专业带头人和骨干教师, 建立兼职教师人才库，建设一支专兼职结合的“双师型”教学团队。
（五）与企业共同建立以能力为核心的学生评价模式，形成科学合理的课程评价标准及评价指标体系。
（六）创新和提升校企合作，建立企业职业学校双主体的人才培养体系，形成校企互动的良性运行机制；
（七）加强校内实训基地建设，拓展校外实训基地，满足岗位综合能力培养和顶岗实习需求。
四、具体建设任务
数控专业建设以《自治区党委、人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》、教育部等六部委关于《职业学校校企合作促进办法》文件精神为指导，深化校企合作，形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制。推进人才培养模式、课程体系结构、教学内容（教材）、教学方法和教学手段、教学质量评价、师资队伍、实训基地、校企合作、工学结合运行机制等方面的建设工作。
（一）创新人材培养模式
以职业行动为导向、以能力培养为中心，在产教融合、校企合作的基本办学模式下，创新人才培养模式，探索现代学徒制人才培养模式实践途径，制订数控技术应用专业人才培养方案，充分体现职业教育校企合作的办学理念，成立由行业企业技术专家、教育教学专家、课程专家、学校专业带头人组成的专业建设指导委员会，参与专业人才培养方案的设计，并每年根据专家和用人单位的意见对人才培养方案进行修订，使专业设置更具针对性、灵活性和适应性，使人才培养模式更加突显数控技术应用人才的应用性。
（二）课程体系建设
构建产教融合、校企合作人才培养模式下的课程体系结构，从课程开发、课程建设、教材建设、专业教学软件包建设、教学质量评价体系建设着手，采取具体措施，努力抓好落实。
建设思路及建设内容：
1.组织数控领域的现场专家、教育专家、教学改革专家、专业带头人、骨干教师成立课程体系开发专家团队，全程参与课程体系开发过程。
2.开展市场调研，根据数控技术领域和我校数控技术应用专业特点，通过对有代表性的加工制造类企业的调研，进行职业能力分析和岗位技能需求分析，明确课程体系改革的目标和方向。
3.构建现代学徒制人才培养模式下的课程体系，在构建课程体系时，充分考虑数控技术应用专业的最新技术发展和学生的认知规律，以职业活动为导向，构建理论实践一体化课程体系中核心课程的主要内容，重点培养学生的实际动手能力和技术应用能力，同时还考虑专业的延伸能力和可持续发展能力，以适应行业对数控技术应用人才的需求。
（三）教材建设
根据生产实际，针对技能人才培养的特点，突出技能培养，以任务引领型为特征，以培养学生的综合技能为目标，形成核心技能，获得劳动体验，贴近生产实际的校内培训教材。
教材开发思路及措施：
1.校企合作，与企业车间的技术人员一起开发教材，引入行业职业标准，将企业生产实际中的新知识、新技术、新工艺、新方法反映到教材中去，提高教材的实用性、针对性。
2.组织骨干教师完成特色教材中实际案例的开发，为教材提供丰富的素材。
3.积极引进、借鉴国内外优质教材资源，吸取其精华，进一步优化教材建设体系，丰富教材内容。
（四）改革课堂教学模式
课堂教学模式以职业活动为导向组织教学，以工作过程组织教学内容，以数控技术应用能力为主线，以作业流程为导向，将数控“车间”的岗位按作业流程分解为不同工序，对各工序所需知识、技能和岗位职业标准进行分解，并融入到专业核心课程中；将职业要求、职业素质等渗透到课程教学中，构建以岗位技能为基础的课程体系结构。实训过程以学生为主体，选择行动导向教学法，主要有任务教学法、项目教学法、基于项目的引导文教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法等，做好教学过程设计，实现“教中做，做中学”的目的，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生能力的实训过程中。
（五）完善教学质量评价体系
加强教学过程的控制。发挥广大教师的积极性、主动性、创造性，激发学生发展的内在动力，充分调动学生自主学习的积极性，完善“四证发放”制度，满足数控技术应用专业学生考证、就业双重目标，增强学生就业竞争能力，建立与国家职业技能标准相统一、与地方实际相衔接的能力评价体系。
建设思路及做法：
1.对现有教学管理组织和规章制度建设进一步完善与补充。
2.建立理论和实践教学环节的质量标准，完善理论和实践教学基本文件，强化对实验实训、毕业实习、毕业设计等关键实践教学环节的质量监控，聘请行业企业的专业骨干、专家参与实践教学管理。
3.健全实训基地的工作管理制度，完善运行机制，确保学生职业技能的培养质量。
4. 完善企业、学校、社会三方评价制度。
（六）加强师资队伍建设
通过三年的建设，使专兼职教师总数达到18人（含兼职教师5人），培养学科带头人1人，使学科带头人总数达到2人。培养骨干教师2人，使骨干教师达到5人，培养“双师型教师”2人，使“双师型”教师总人数达到16人，“双师型”教师的比例达到90%以上。聘用行业企业专家学者、能工巧匠兼任教师,建立一支结构合理、专兼结合、素质优良的高技能人才培训资队伍。
（七）加强实训基地建设
1.校内实训基地建设
使校内实习基地集教育教学、生产示范和社会服务于一体。以数控专业的培养目标为依据制定实习基地的总体建设规划，一是充分利用学校现有数控设备，提高我校学生的技能水平。二是后续设备的购买从学校的实际情况出发，既要兼顾企业对数控用工市场需求，又要充分考虑数控专业教学课题的需求，同时把数控设备的购置与数控专业教材的规划融合为一个整体。在购置数控加工设备的同时，要配备先进的现代教学设备及数控生产教学软件，做到数控基地建设的软硬件相互结合，充分发挥数控设备的作用，提高我校的办学水平，突显我校的专业特色。三是要建设数控专业人才实训基地。丰富完善数控技术应用专业资料室，为教学和科研储备资源，为教师创造一个良好的教学、技能提升平台。
2.校外实习基地建设
建立各个层次的校外实习基地：一是临时挂钩，根据校企双方需要临时协商，形成临时实习基地；二是校企协作，发挥行业协会的间接作用，形成相对稳定的实习基地；三是校企联办，通过与企业直接签订联合办学协议，形成比较稳固的实习单位；
（八）校企合作、工学结合机制建设
积极探索和推行“订单培养”（定向班）、“工学结合”与“顶岗实习”，与企业对接育人的新模式，促进校内实习实训场所与企业工厂车间的无缝对接，促进专业教师与企业师傅的角色转换和岗位互换，促进校企资源共享、互利共赢的的实质进程，初步探索专业产业化发展的途径与运做方式。进一步确立“与企业接轨，服务地方经济”的办学宗旨，探索与完善“校企合作”的办学模式。以职业岗位需求为导向，以职业能力为本位，改革教学思想、教学内容、教学方法和评价方法，本着校企资源共享、互利共赢，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合。
1、订单培养 充分利用石嘴山市职业教育公共实训基地平台，加强校企合作，建立至少6家企业“订单式”（定向班）培养机制，拓展定向班培养人数，促进校内实训场所与企业工厂车间的无缝对接。进一步确立“与企业接轨，服务地方经济”的办学宗旨。跟踪并指导学生顶岗实习过程。
2、深化与行业、企业的合作，让行业、企业全程参与人才培训教学工作，充分发挥企业人才、设备、实践经验等方面的优势，丰富人才培养培训工作内容，提高培养培训工作的针对性、实效性、应用性。达到培训内容与工作实际的对接。
3、进一步加强与企业在技能人才培训中的交流合作，深化“工学交替”“的合作机制，安排学生到企业顶岗实习，达到实训操作场景与企业工作场景的对接，安排青年教师到企业挂职锻炼。让企业参与对学员的实训管理和评价。促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一。
4、针对企业特殊需求，满足不同企业的用人需求实际，开展订单或企业冠名班培训模式实施技能人才培养培训，达到培训方向与岗位角色的对接。
专家论证照片
企业调研照片
成果展示
